科普培训简讯
第 1 期
上海市第十六届大学生科普创作培训班 2024 年 7 月 7 日
专注科普创作能力，突出科学教育主题
——上海市第十六届大学生科普创作培训班暨华东师范大学科普创作实训营开营
2024 年 7 月 7 日，上海市第十六届大学生科普创作培训班暨华东师范大学科普创作实训营在华东师范大学闵行校区第一教学楼开营。本次活动由上海市科普作家协会和华东师范大学共同举办，由华东师范大学教务处、孟宪承书院、科学教育研究与教学中心、大学生学业发展与指导中心共同承办。上海市科普作家协会原副理事长、秘书长江世亮，上海市科普作家协会副理事长、秘书长董长军，华东师范大学科学教育研究与教学中心执行主任裴新宁，华东师范大学教务处处长助理吴平颐，上海市科普作家协会理事、华东师范大学孟宪承书院副院长、培训班班主任苏振兴，华东师范大学教师教育实验教学中心王华文，以及本届培训班全体 44 名学员，共同参加了开班仪式。
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开班仪式上，董长军理事长首先代表科普作家协会做致辞发言。他对华东师范大学举办科普创作培训班、竭力推进科普教育发展的工作表示感谢，对新学员寄予厚望。吴平颐老师代表华东师大对协会长期以来的信任与支持表达了感谢，介绍了学校在科学教育和科学普及方面的工作举措和实践成果，强调了科普工作的重要性，并鼓励学员们积极参与科普创作实践，提升科学教育能力。随后，上海市科普作家协会原副理事长、秘书长江世亮为第十六届培训班学员代表授旗，嘉宾为本次学员代表颁发了学员证、录取通知书以及学员手册，苏振兴老师对本次培训班的创新举措和学习要求进行了详细的介绍。接着，上届优秀学员黄锦同学分享了关于个人课题选定与科普创作的宝贵经验。本届新学员中，华东师大中文系的田智睿同学表达了对未来作为教师利用科普为学生架起科学桥梁的憧憬，上海交通大学的媒体与传播学院新闻传播学专业科技新闻方向的博士生马文斌同学展示了利用个人专长深化科普内容创作的愿望和形成更高水平的科普传播能力的期待，上海市进才实验中学的邹慧娟老师也表达了将科普深度融入课堂实践的深切期望。最后，由华东师范大学韩海娟同学代表本届培训班学院宣读了《不忘初心，勇担新时代科普重任》倡议书，号召在校大学生和青年科普爱好者积极投身于科技创新与知识普及的浪潮中，携手并进，为提升社会整体科技认知水平与创新能力贡献力量！
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权威解读 | 科学知识是探知世界的方式和发展思维的工具
开班仪式后，华东师范大学裴新宁教授做了题为《理解科学教育》的报告。
裴老师首先向大家介绍了学术领域关于科学教育发展的七个基本共识、科学教育的基本取向、研究范式的转变、我国科学教育存在的不足以及未来发展方向等前沿研究成果。她认为，科学教育改革设计要以“人如何学习”为底层逻辑，要将科学知识和方法作为探知世界的方式、发展思维的工具，将对科学的学习引向“深度”和“真实”。对科学教师而言，在教学中要在完成科学实验后能够引导学生上升对科学的理解。对于学校而言，要抓住基础教育课程教学改革的契机，从加强科学类学科的教学、持续深入开展科普教育、加强教学装备配备和使用等方面着手，提升科学教育教学质量。在未来，要通过重构科学教育目标体系、建设以学习者为中心的社会大课堂、利用现代技术辅助科学学习、开展多维度的科学实践活动等，以应对当前我国科学教育面临的挑战与机遇。
学员们结合报告内容，就 “公众如何更好地参与科学”“科学教育如何创新发展”“当前中国在科技教育领域与国外的差距”等几个问题与裴老师展开交流讨论。裴老师强调，要通过举办面向公众的科普活动、开放科学实验室、利用新媒体平台等多种方式，来增加公众接触科学的机会，激发他们对科学的兴趣和好奇心；科学家应积极参与科普工作，用通俗易懂的语言解读科学成果，增强公众对科学的信任和支持。要构建以学生为中心的教学模式，鼓励探究式学习和跨学科融合，加强科研与教学的结合。尽管中国在科技领域取得了显著成就，但仍存在教育资源分配不均、创新能力培养不足等问题，要加强国际合作与交流，借鉴国外经验，探索适合中国学生的科学教育模式。
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专家观点 | 剖析科普作品“六性” 构建科普创作模型
下午，复旦大学的卢宝荣教授做了题为《让公众理解科技：论文如何转化为科普作品》的讲座。卢教授首先以孟德尔遗传定律被发现的故事，让学员们认识到“科学研究与科学传播同等重要”，引发学员们思考投身科普工作的价值和意义。接着，他详细讲解了科普作品的定义、目标和特点，总结了科普作品的“六性”，即科学性、思想性、趣味性、通俗性、艺术性和逻辑性，剖析了科普作品的结构与逻辑关系，为学员们提供了“论点——引子——证据——情节——结论”的科普论文写作模式。他还强调，科学素质的提升不仅是获取科技知识，更在于理解其产生过程、社会影响及科学精神的传承。所以，我们的科普作品应紧跟科学发展的步伐，把最前沿科学的主流观点以最通俗易懂的方式准确传达给公众，让公民理解科学，参与科学，从而提高全民的科学素质。
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在交流互动环节中，学员们围绕“如何精准定位科普创作的受众群体”“如何巧妙地将尖端科技成果转化为通俗易懂的科普作品”等关键议题与卢老师交流。卢老师指出，科普创作的首要任务是明确目标读者，要了解不同群体的知识背景、兴趣偏好及信息接受习惯，才能创作出既符合大众口味又不失深度的科普作品。科普作品的深度是需要科普创作者对尖端领域要有透彻的了解、深刻的认识、清晰的把握，并且找到科技知识与人们日常生活的连接点，再利用生动的语言、形象的比喻和贴近生活的案例对深奥的科学知识和理念进行加工处理，才能够深入浅出地解释复杂的概念。
专题沙龙 | 学员交流 确定研究课题与个人作品选题
本次实训营还特别针对科普创作和科技传播领域的难点、热点问题，从科普作家协会征集了近 30 个创作选题。学员们以小组为单位选择 1 个选题，结合本次培训班所学、所见、所思和所感，通过文献梳理、调查访谈、实践探索等方法完成研究任务。学员们围绕各自感兴趣的课题展开了激烈的研讨，在思维碰撞中生出创意的火花。
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上海市大学生科普创作培训班是上海市科普品牌活动，始创于 2007 年，首
届就由我校承办，如今已是第十六届。活动聚焦科普创作能力的培养，突出科学教育主题，旨在发掘并培育一批满怀科普创作热情、具备成长潜力及实践能力的在校青年学子及在职科技教师，形成系列高质量的科普成果，促进青年群体科普创作能力的提升，为科普事业的发展注入新动力。培训班学员走上工作岗位后，有些从事着专业的科普创作工作，更多学员在不同的职业岗位继续保持对科普的喜爱，已成为科普创作和科技传播的新生代。
华东师大历来重视科学教育工作，并有着深厚的人才培养基础。2004 年设立科学与技术教育学科点，培养高层次科普专门人才，2012 年入选首批“中国科协-教育部高层次科普专门人才培养计划”试点高校；将科学教育纳入本科生通识教育修读要求，建设“理性、科学与发展”“实践、技术与创新”课程模块和人类思维与学科史论课程群，全面提升学生科学素养；依托 2 个全国科普教育基地和 5 个上海市青少年科学创新实践工作站，在第二课堂开展丰富的科学教育与科技传播活动。近年来，为全面落实《全民科学素质行动计划纲要》《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《基础教育课程教学改革深化行动方案》等系列文件要求，深入贯彻习近平总书记关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的重要指示，建强国家科普能力，提升全民科学素质，学校又提出了建设“1+N 进阶式复合型科技传播能力培养体系”。整合教育、传播和理科等学科优势，建设了《科技传播理论与实践》慕课课程，开设了《百年诺奖史中的科学思想与方法》精品通识课，启发学生思考科学发现的底层逻辑，培育创新型思维与能力，并掌握科学传播理论与方法。各院系多途径选拔和推荐优秀学生参加科普讲解大赛、科学实验展演汇演活动、全国青年科普创新实验暨作品大赛，取得了较好的成绩。未来，学校将继续建设高质量科技传播课程与活动资源，搭建科技传播教学与研究平台，为国家实现高水平科技自立自强培养拔尖创新人才贡献出华东师大的力量！
学员感悟
第一组：徐进（华东师范大学 海洋地质）：
今天是第十六届科普创作培训班的开幕日，我们有幸聆听了裴新宁教授和卢宝荣教授的精彩报告。
裴教授的讲座题为《理解科学教育》，他从科学教育的本质出发，向我们介绍了科学教育的发展趋势。特别是中国科学教育与国际标准的差异及存在的问题。作为一名青年科学工作者——也是科学教育产品的生产者，我认识到推动科学教育事业的重要性。
卢教授的报告分为两部分：首先，他分享了个人的科普创作经验，并详细描述了科学作品创作的原则与要点。再通过转基因食品的案例，引导我们思考如何关注公众真正感兴趣的科学前沿问题，并将复杂的科学知识转化为大众易于理解的内容。
经过今天的学习，我更加清晰地看到新时代科普教育事业的重大使命，希望能为 2035 年公民科学素养的远景目标贡献自己的力量。
第二组：马文斌（上海交通大学 传播学）：
回顾今日，感触良多。从科普创作培训班的过往展示到嘉宾们精彩的讲座，都让我充分感受到了科普工作对于很多人不仅仅是兴趣更可以是追寻探索的人生事业。今天在课程内容方面，通过嘉宾们对各自专业领域娓娓道来的分享，我也对科学教育的基础理念和科普创作的基本逻辑有了认知，我想也将有益于今后的科普创作。此外，我也从学员手册、科普选题、参访安排等多个角度感受到了科普创作培训班的系统性和专业性，也特别期待在未来几天在学习中实践、在实践中提升，将所了解到的知识与学术科研相链接，继续提升科研能力。同时，今天也通过团建和交流认识到了各专业领域的同学朋友，也期待通过本次培训班能够与大家一同增长见闻、建立友谊，共同为科普事业做出贡献。
第三组 刘同德（上海健康医学院 公共事业管理）：
在这个信息爆炸的时代，科学教育的普及与深入不仅关乎个人知识的增长，更与国家的发展和社会的进步紧密相连。裴老师指出，科学教育目标为科学素养教育，内容注重科学素养教育及创新拓展。科学教育不仅仅是对科学知识的传递，更是一种科学思维的培养。它教会我们如何观察、分析、推理和解决问题，这种能力在日常生活和职业生涯中都具有极高的价值。在当前的社会背景下，科学技术日新月异，新兴领域层出不穷。为了跟上时代的步伐，我们需要具备扎实的科学基础知识和较强的科学创新能力。因此，科学教育的重要性不言而喻。未来是科技创新和高质量发展的关键时期。我坚信，随着科学教育的普及和深入以及科普工作的不断加强，能够有更多的人对科普感兴趣，更加关注和支持科普工作，为推动社会进步和科技发展贡献更多的力量。
第四组 麻跃（华东师范大学 生物科学）：
在今天的专家报告中，华东师范大学的裴新宁教授和复旦大学的卢宝荣教授分别从“理解科学教育”和“论文如何转化为科普作品”两方面深入浅出地让我们对科普有了一个全面而又深刻的认识，给我们之后的学习和创作打下了坚实的基础。班主任苏振兴老师主持的团建活动将气氛推向了顶点，同学之间的陌生和隔阂在一个个小游戏中逐渐烟消云散，大家都怀着对明天的期待圆满结束了今天的培训。最后衷心感谢上海市科普作家协会和华东师范大学共同提供了这次宝贵的机会，愿所有同学在不久后的将来都能成为科普事业的中坚力量!
第五组 张静（上海尚德试验学校 物理教育）：
科普的意义在于全面提高公民科学素养，本培训将科普传播定为主题，立意深远，让科普不再是口号，描绘路径，落地有声。上午的交流让大家感受到了老学员对本培训的认可和新学员的期待，尽管并没有分享到很实际的干货，但是新老交接的形式也是让人看到了坚持做一件有意义的事情的魅力。结识裴新宁教授多年，她对科学教育的解读，特别是对 STEM 的要素分解一向是业内权威，我认为，这个环节，是让大家明白科学传播的意义所在，为所有学员的内心埋下科普创作的火种， 科学教育与人类认知、国家战略同步前行，科普是科学教育工作者的使命。卢教授的报告展示了儒雅绅士的科学画卷，他的专业在告诉我们如何“负责任”地传播科学，人有所专，要在自己擅长的领域不断深耕。至于团建，有效部分是小组内的互相介绍，确实，大家热络了起来，这是 teamwork 的有效开启，其余的部分请斟酌时效，无论是同学还是在职人员，都奔着如此有意义的主题而来，有效的组织并不是通过不断重复的语言来实现的，接下来，每组组织一次活动，这是热情与能力的双重比拼，用最少的语言达到最好的效果，让你的对象迅速接收有条理的信息，这不仅对于师范生，对于每个人，在快节奏的今天，都喜闻乐见。
第六组 石昊敏（华东师范大学 物理学）：
今天是本届科普培训营正式开班的第一天。第一天是期望得以落实的一天。在这个酷热的夏天，嘉宾老师、培训营成员们怀着同样炽热的科普创作热情走进一教 403，走进心中的科普理想。无论是为此次活动精心筹划的苏老师，还是各位倾囊相授的嘉宾老师，亦或是求知若渴的学员们，我们对第十六届科普创作培训班的期望、对未来科普创作的期望从今天起逐步得以落实。第一天也是收获满满的一天。裴新宁教授向我们讲述了什么是科学教育、实现科学教育的方式以及目前科学教育改革的七大方向，这为我们了解科普创作的重要性提供了一个教育家般的视角。卢宝荣教授更是为我们提供了一个如何着手进行科普创作的方法论，从科学素养，到科普作品的目标，再到其逻辑结构的安排，无不有效的提高我们对科普创作的认识。此外，学员们的激烈讨论也开辟思路、打开格局，让今天的活动趣味盎然。
第七组 孙海宙（华东师范大学 课程与教学论）：
聆听裴新宁教授关于《理解科学教育》的报告，我深受启发。裴教授强调了学习科学作为教育革新背后的理论支撑，倡导教育者深入探究学科本质与标志性教学法，将学习科学的原理融入教学实践，以提升学习效率。她的观点不仅丰富了我的教育理念，也让我意识到在科技日新月异的今天，教育方式应当与时俱进。复旦大学的卢宝荣教授通过生动案例，展示了如何将复杂的科研成果，如转基因技术和孟德尔遗传定律，转化为易于大众理解的科普作品。这不仅是学术传播的艺术，也是连接科学与社会的桥梁，让我深刻理解到科研人员肩负的社会责任和科普的重要性。在苏振兴老师主持的团建活动中，我们不仅加深了彼此间的了解与合作，更是在轻松愉快的氛围中，体验到了团队协作的力量。苏教授的组织能力和他对活动细节的关注，展现了领导者的风范，同时也提醒我们，无论在学术还是生活中，良好的沟通和团队精神都是成功的关键。这次经历是一次难忘的学习之旅，它不仅拓宽了我的学术视野，也增强了我的团队意识和实践能力。
文字：教务处、孟宪承书院
图片：孔朵朵
编辑：黄锦