尊敬的教卫党委李宣海书记：
我是一名业余的科普作家，是上海市科普作家协会理事兼副秘书长。近两年参与由上海市科协与上海市学联联合主办、上海市科普作家协会等单位承办的“上海市大中学生科普征文”活动的专家评选工作，并曾代表专家组在颁奖大会上对文章进行点评。
除了对获奖的优秀论文予以褒奖并指出出彩的地方外，也对文章普遍存在的不足提出自己的看法。其中对于中学生的文章，令人印象最为深刻的弱点就是：有些文章文字非常华丽，形容词堆积，但科技含量欠缺；而有些文章科技内容不错，但用词单薄，缺乏艺术可读性。究其原因是学生文理分家过早，因而难以驾驭既需要必要的科技知识作为文章主体，又要求通顺易懂的可读性科普文章的撰写。如果进一步分析深层次的原因，则与辅导论文写作的老师的知识结构有着密切的关系。例如，往往由语文老师指导的文章属于“文字华丽，但科技含量不足”一类，而由理科老师指导的文章则归入了“科技内容可以，但可读性较差”的另一类。这其实也是由于这些教师长期所受的教育文理分离的知识结构所导致。时代和社会发展的进程，需要更多的是具备文理知识交融才干的人才，并不大量需要特别专业的学者。让中学生在中学学习阶段就掌握一定的科普文章撰写的技巧，对学生无论进入大学深造，还是走进社会就业，在当今都是十分必要的。因为无论他（她）处于哪种地位，从事偏人文还是偏理工医农的工作，都会要求他们能够运用文字，准确地描述科技已经渗透到各个领域的客观世界的能力。
为此，我们建议在中学高中的作文课程中安排一定比例科普文章写作的内容，让他们接受科技文章撰写的启蒙教育。但是，目前的师资现状恐怕难以承担科普文章写作的指导。我们建议对中学教师进行科普写作的师资培训，我们上海市科普作家协会也愿意承担此项工作的社会义务，因为我们已经具备承担授课的力量。我们曾与虹口区科协同相关学校联络，作为试点，表示愿意帮助他们完成科普师资的培训，但实践中也遇到了我们想象不到且也无法逾越的问题：其一，在作文课程中增加科普写作的内容，涉及改变教育大纲；其二，对现有师资科普写作的培训，关系到教师进修内容的变化和进修时间的计算。因此相关学校表示，我们的愿望是良好的，但上述问题是他们学校无法解决的难题，恐怕也是区一级的教育主管部门都无能为力的事情。
我们感觉到，提高学生科技写作能力，关系到今后社会主流综合素质走向，是具有战略性意义的大事。在目前应试教育一时还难以取代的情况下，适当改变课程内容，引进科普写作可以起到事半功倍的效果。为此特写此信，希望能够得到您这位教育主管部门主要领导的理解和支持，与有关行政部门商议，帮助我们解决上述困难。
此致
敬礼！
钱平雷
2008年12月10日