【经验分享】怎么和小朋友做科普？
原创 庄建林 上海市科普作家协会
作为疾控中心的医生，面向人群的科普工作是一项基本技能，同一个话题、同一件事情可能要对不同的人来沟通。
从实际的经验来看，越是低年龄段的儿童开展医学科普的难度越大。但是小朋友从小养成健康习惯，对其成长发育又大有裨益，而且小朋友的健康理念又对家庭成员有直接影响。所以，这就需要讲者花更多心思来研究如何更好地在这个年龄段进行科普。
本文分享一种在管理中广泛应用的标准《GB/T 19580-2004 卓越绩效评价准则》，通过将其中的方法论有效导入到健康科普工作中，我们不断有收获和惊喜。
准备工作
一．明确目标
在传染病科普中，首先需要非常明确，我们所代表疾控中心的愿景是什么，我们为什么要做健康科普这个事情，我们能够提供什么（产品或服务）？【标准对应：组织愿景与战略设定；组织与个人的一致性】
二．明确对象
要明确要开展科普对象的年龄段，幼儿园、低年龄段小学生、高年龄段小学生、初中生、高中生，还是大学生，由于其认识水平差异甚大，需要因人而异准备课程。【标准对应：识别客户】
三．明确需求
组织者为什么要做这次科普（疫情暴发、流行期预防、开学前例行科普等等）？决定了如何去设计课程。【标准对应：客户需求&与客户有效沟通】
科普技巧
科普技巧的掌握并非一日之功，需要不断在问题导向和发展导向上进行创新和学习。本文简单分享几个科普技巧。【标准对应：创新与学习】
一．课程逻辑
在有限的时间里，并不可能传递所有讲者想要讲的内容，需要做到有所取舍。一定要传达的知识点是什么，准备用什么样的逻辑来让小听众们来认同这些知识点，单纯的宣讲知识点效果并不好，引导小朋友自己讲出答案，他们就很容易记住，并且有可能传递给更多人。
一次科普就相当于讲一次故事，讲好了故事就更能够让听众记住。
示例：如何做新冠与流感、上感等的鉴别诊断？
通过“找不同”难度递进的逻辑关系向小朋友传递信息，小朋友自然而然就参与到课程中来。
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二．课件准备
在资源的准备中，课件是一个重要的工具，如何做到图文并茂、通俗易懂、逻辑清晰等等，都需要不断修正与磨合。
示例：预防医学学科做什么？
这是校友会医二代参观活动使用的科普课件，应该是制作花费时间最多的一个科普课件，因为内容涵盖广，另外对象横跨各个年龄段，难度比较大，但是也是比较满意的一个课件，因为得到了校友们及医二代们的热烈掌声。
三．互动环节
在线上直播、录播、线下讲课等等不同形式的科普类型中，本人最喜欢的是线下的互动式教学，在一个课程中，间隔一段时间插入互动环节，一方面让听众能够积极思考，活跃气氛，另一方面能够让讲者了解听众的知识层次，从而动态调整科普难度。
示例：这个问题的抛出，一方面使用了小朋友喜欢的角色，另一方面让小朋友开动脑筋来思考，现场的效果很不错。
四．生活类比
由于小朋友的认知水平和“清奇的脑回路”，所以将枯燥的医学知识翻译为低龄段儿童能够听懂的话语是内容制作中最大的一个挑战。
生活化的类比是一个非常有效的方法，通过将复杂的医学知识与生活化的场景进行类比，能够让小朋友快速了解讲者要传递的内容。
示例：《疫苗是什么？》这个专题中通过将做作业与疫苗的作用机制进行类比，是近期做的很有意思的一个生活类比。
为什么要打疫苗和做作业？【一个医生写给一年级女儿看的科普】
示例：《植物大战僵尸》这个游戏是在传染病类比中使用非常多的一个类比方法，非常适合小朋友的比较。
五．设置悬念
在科普活动一开始，通过设置最佳回答、最佳听众等小奖项，可以有效调动小朋友的积极性，避免一个人唱独角戏的尴尬。在活动的最后，通过问题的提问等等，能够有效地评估本次活动的效果，又能让小朋友坚持到最后。
高阶方法
【标准对应：测量、分析与改进】
在科普活动（对应标准：向客户提供服务）中，要不断收集听众的反馈意见（对应标准：用户反馈），如现场的反应、简单的满意度调查、问卷调查、针对个别学生、老师的快速访谈等，从而不断发现问题，通过自身的学习、创新，寻找解决方法，进行改进。然后在实践中不断进行优化。
一．引导思考
对于儿童青少年的健康科普，“授人以鱼不如授人以渔”，一次科普讲座，单从知识了解来看达到了目的，但从健康素养的养成来看，远非一日之功。
从新冠疫情防控早期，如果独立思考、科学思辨的健康素养如果普遍养成，类似的一些闹剧发生就可以少一点。
每一次科普的内容中加入能够让小朋友思考的元素，希望能够让枯燥的内容更有意思，也能记得更加持久。
示例：通过如何区分高低风险，让小朋友自己评估生活中的场景，从而灵活掌握口罩等防护用品的佩戴原则
示例：通过让小朋友做一个简单计算，向小朋友解释为什么防疫要注意细节，以及生活中的各种健康风险的规避
二．反馈测量
从听众当天的反应、老师课后的反馈中可以获得有效的信息，讲者在科普活动结束后，也要有意识进行优点、不足的收集，并且进行问题的分析及改进的思考。问题可能有很多种类型，组织方式、话题选择、科普技巧等等。
示例：课后与小听众的交流
三．教具研发
在健康科普的活动中，有两个难点痛点问题是一直困扰的。
一是高质量的科普活动对讲者的要求比较高，多数年资较轻的医师在科普活动中积累的经验及方法还不足。二是从活动效果来看，如何标准化复制是个难点和痛点。
为了解决这两个问题，通过申报各级科研科普及公共卫生保障项目、寻找合作方【标准对应：资源】、开发线上线下互动平台、开发原创科普教具、出版电子音像出版物、有声读物、科普读本等方式【标准对应：持续学习与创新】。目前来看，这些内容矩阵的搭建有助于一定程度上缓解这两个问题。
但是健康科普人才梯队的建设仍是迫在眉睫的问题【标准对应：团队及带领团队】。
示例：“卡牌类”科普教具的引入，能够很大程度帮助实现课程标准化
四．持续改进
追求卓越是永无止境的。在区长质量奖现场评审时，专家问的一个问题是，如何真正理解健康对于居民的意义和价值，如何用专业能力真正来提高居民的健康水平。健康包含多个维度，躯体的健康、心理的健康、良好的社会适应能力，这些都是不可分割的部分。
在普通公众中，医学科普通常显示专业而枯燥，适当增加一些人文的思考和关怀，可以让一次科普更有温度。
在关注儿童青少年全方位健康的事业中，社会适应、心理干预、生命教育、性教育等等都是非常重要的青少年健康成长中需要关注的热点。未来我们也将关注更多儿童青少年健康问题。【标准对应：持续改进】
卓越绩效
《GB/T 19580-2004 卓越绩效评价准则》是一种经过广泛使用的方法论和管理体系，它不仅适用于大型跨国企业管理，也适用于小规模团队的建设。
导入标准之前，健康科普对我而言，只是做了几张海报、开了几次讲座、覆盖了多少观众。采用卓越绩效评价方法后，近期成效一是读者、听众对科普讲座的内容更有接受度，二是产生了很多副产品：各类创新成果，三是让参与科普工作的团队成员有了成就感。
原创作品带来的各类专利、奖励、出版物
远期成效目前还难以评估，期待若干年后，有位年轻人能和我说：“医生，我小时候看过你们的健康科普书/听过你们的讲座，很有收获”，那就是我们团队在繁忙的防疫工作中坚持开展健康科普最大的收获！
转载自 健康防护林