作者简介
吴玖仪，女，79岁，上海市人，原“上海石化”教育处副处长、上海工业职工教育研究会专职副会长。1997年起从事科普工作，任上海市老科学技术工作者协会科普委员会主任兼科普讲师团团长，2009年起任科普委员会顾问。高级工程师。曾被评为“上海石化”优秀共产党员，全国老科协系统的“优秀老科技工作者”、“科技耆英”，全国关心下一代“先进个人”，上海市“三八红旗手”，获上海市大众科学奖提名奖等。主编和参与编写的《青少年创新故事选》获华东地区科技出版社优秀图书二等奖。
也谈科学精神与科技人才的培养
吴玖仪
摘要：
主要从科普工作的角度，对我国如何将科普与中小学教学相结合，加强青少年科学精神的培育，培养科技人才作一些探讨。
一、提高科学精神培育对科技人才培养重要意义的认识，切实将普及科学精神作为科普工作的首要任务和学校素质教育的重要组成部分。
二、科普工作与学校教育相结合，大力加强青少年科学精神培育——科学精神培育要从教育抓起、从小抓起，在青少年中加强科学精神的培育是科普工作的重中之重；把科学精神的内涵和重要意义的宣传教育作为科普宣讲的首要内容；在宣讲科学知识时结合进行科学精神教育；改变单纯的“我讲你听”的灌输模式；运用电影、电视、小说等多种方式，宣传著名科学家的故事，弘扬科学精神；将科学精神培育寓于组织青少年各类科普活动中；通过各类科技馆、博物馆、科普教育基地加强科学精神培育；学校充分利用社会科普资源加强科学精神培育。
关键字：科学精神 探索求知 求真务实 开拓创新 实证理性 科普工作 素质教育
科学技术是第一生产力。科技人才是科学技术的核心载体，是新的生产力的开拓者。科技人才的培养，在很大程度上决定着经济和社会发展的进程，决定着一个国家能否在激烈的国际竞争中取胜。而科技人才的培养要从教育抓起、从小抓起，要十分重视科学精神的培育。本文主要从科普工作的角度，对我国如何将科普与中小学教学相结合，切实加强青少年科学精神的培育，培养科技人才作一些探讨。
提高科学精神培育对科技人才培养重要意义的认识
早在2000年，江泽民同志就在院士大会上的讲话中提出：“在全党全社会大力倡导和弘扬科学精神、创新精神”，“尤其要加强对广大青少年的科学教育，使他们从小就养成科学观念，逐步培养起科学精神。”我国的《科普法》中明确科普必须“普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神”。 2002年12月第三次全国科普工作会议上，国务院副总理李岚清讲话中还指出“要把弘扬科学精神作为科普工作首要任务来抓。”
然而，时至今日，我国不论是在科普工作还是学校教育中，对科学精神的培育虽也做了些努力但总的看来依然薄弱，许多单位尚未将之提到应有的重要议事日程。不少科普工作者和学校教育工作者仍然只重视传授知识，有的还认为“普及科学知识，自然也就弘扬了科学精神”等。如何在全社会特别是在科普工作者和学校教育工作者中普遍提高认识，解决一些误区，也是当务之急。
一、科学精神培育对科技人才培养的重要性与紧迫性
科学精神是人们在长期科学活动中形成的基本价值观念和行为准则。其内涵与科学的本质以及科学活动的过程紧密联系在一起，并随着科学的发展而不断丰富拓展。主要体现为：探索求知的精神、求真务实的精神、开拓创新的精神、实证理性的精神、团队协作的精神、奉献牺牲的精神等。其中最基本的是求真务实精神和开拓创新精神，它们最直接地反映了科学的本质——
求真务实精神，就是实事求是。就是“不迷信，不盲从、不附合、不武断、不专横，只以实验事实为依据，只服从真理”（路甬祥《科学的历史经验与未来》）。就是“只问是非，不计利害”，“为了获得真理而不屈不挠”（竺可桢《利害与是非》）。科学以探索真理，揭示客观规律为目的。不求真，不实事求是就不是科学。
开拓创新精神，就是不为传统观念和已有知识所束缚，敢于怀疑、敢于批判、敢为人先、敢冒风险，在前人的基础上提出新问题，探求新知识、新方法和知识的新运用。科学是创新的成果，是无止境的。不开拓创新，就没有科学的今天和未来。
从上述科学精神的内涵，可以说明科学精神对科技人才培养的重要性。科学精神是人类在追求真理过程中创造的宝贵精神财富，它推动和指导着人们追求真理的实践，是科学能够健康发展的保证。许多贡献卓著的科学家、发明家，都具备高度的、坚定的科学精神。美国之所以创造发明多、获诺贝尔奖金的科学家多，与美国的教育注重培育青少年探索求知、开拓创新等科学精神密切相关。
然而，我国历史上长期忽视科学精神培育。特别是当世界进入蒸汽时代、电气时代的时候，中国仍因循守旧，“一切按老祖宗的规矩办”。之后不少先进人士作了学习西方先进科学技术的努力，封建保守的势力和影响仍十分严重。新中国成立后，我国科学技术有很大发展，但在“阶级斗争为钢”、“政治挂帅”以及片面强调人的主观能动性，无视客观规律的影响下，科学精神受到严重摧残（大跃进、人民公社乃至“文革”发展到极至）。“文革”后，在小平同志提出“科学技术是第一生产力”的论断，和党中央、国务院确立科教兴国战略等的鼓舞下，社会上掀起尊重科学、尊重知识、尊重人才的风气，和学文化、提高学历的热潮。然而在学校教育中，却又出现了重知识传授，轻思想品德教育的现象，和单纯为适应考试而教学的应试教育。虽然1999年党中央、国务院作出了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，然而各学校的教学实际上起主导作用的仍是应试教育，不仅忽视了科学精神的培育，而且青少年被教育得“听话”，唯书唯上，乃至被大量死记硬背“标准答案”等所束缚，科学精神受到了压抑。我国的科普工作也长期忽视普及科学精神，直到1999年12月第二次全国科普工作会议才明确提出“大力推进科学思想和科学精神的普及。”之后虽然始终强调要“弘扬科学精神”，但缺乏有力措施，偏向于单纯地普及科学知识的情况仍然比比皆是。
如今我国科技发展处于快速增长期，科技人才队伍也有了很大发展，但仍存在人才总体质量不高、一流科学家和创新团队缺乏、重大原始性创新成果少等严重问题。之所以如此，长期忽视科学精神培育是一个相当重要的原因。科学精神培育要从源头——教育抓起，从小抓起。在当前世界科技迅猛发展、人才竞争空前激烈的时代，急起直追，将科普工作与学校教学相结合，大力加强科学精神的培育，在青少年中，乃至在全社会使“科学精神蔚然成风”，对培养创新型科技人才，建设创新型国家显得格外重要与紧迫。
二、切实将普及科学精神作为科普工作的首要任务和学校素质教育的重要组成部分
（一）切实将普及科学精神作为科普工作的首要任务，解决“科普主要是普及科学知识”、“ 普及科学知识，自然也就弘扬了科学精神”等认识误区。
科学精神与科学知识是两个不同的概念，二者有联系，但不能相互代替。如果说科学知识是科学的实体，是科学活动的结果；那么科学精神就是科学的灵魂，是科学活动的动力与指针。如今科技界中出现的一些腐败现象，人们惊呼“科学精神的流失”，以及钱学森最后一次系统谈话引起人们的思考——“为何中国大学培养的人才创新力不足？”，就足以说明：有了科学知识，不等于就有了科学精神；传授了科学知识，不等于就培育了科学精神。而且，科学精神与科学知识二者之中，起决定作用的是科学精神。一个科技人员所掌握的科学知识是有限的；但有了科学精神，他就能够不断地增添科学知识、发展科学知识。相反，如果缺乏科学精神，他就只能跟在别人后面人云亦云，甚至会坠入伪科学、弄虚作假的泥坑。因此，培养科技人才，首先必须培育科学精神。科学精神的培育，也是提高全民科学素质之首要。正如2007年3月胡锦涛同志参加全国政协分组讨论时所说的：“创新型国家应该是科学精神蔚然成风的国家。科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。”科普工作不但要普及科学知识，更重要的，首要的任务是下大功夫弘扬科学精神。
（二）把科学精神的培育作为素质教育的重要组成部分，解决“思想道德教育与科普不搭界”等认识误区。
我国的素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这更与科学精神教育密切相关。而求真务实、开拓创新、实证理性等科学精神，是马克思主义辩证唯物论和认识论在科学领域中的体现；实事求是、不弄虚作假、为了获得真理不屈不挠、埋头做长期艰苦扎实的实验工作、团结协作、甘于奉献等，更是高尚的道德之所在。科学精神教育无疑也是思想道德教育、人文教育之重要组成部分。在素质教育中必须大力加强科学精神的培育，纠正把素质教育单纯看作比较全面的知识教育或某一方面的才艺、技能培育，以及“思想道德教育与科普不搭界”等片面认识。加强以培育科学精神为首要任务的科普工作，应纳入学校素质教育乃至各级关心下一代工作委员会的重要议事日程。
科普工作与学校教育相结合，大力加强青少年科学精神培育
青少年是科普的重点对象。在青少年中加强科学精神的培育是科普工作的重中之重。必须在科普工作者中统一思想，提高认识，不断总结与探讨科普如何弘扬科学精神的经验，与学校教学相结合，花大力气开展青少年科学精神的培育。可采取以下做法：
一、在科普宣讲中弘扬科学精神
科普宣讲是科普工作的重要形式也是比较普遍的形式。目前我国进行科普宣讲的主要是科技人员包括离退休科技人员。对青少年进行科普宣讲经常是由科协或科技人员组成的科普讲师团与学校合作进行——学校安排场地、时间、听众（学生），科协或讲师团组织科技人员去学校宣讲。青少年科学精神的培育不仅是中小学教育的重要任务，也要依靠家庭、社会的影响。在对学校青少年、教师，乃至街道居民进行科普宣讲中大力弘扬科学精神，是加强青少年科学精神培育的重要举措。
（一）把直接进行什么是科学精神、科学精神重要意义的宣传教育作为科普宣讲的首要内容
1999年批判《法轮功》时，不少科普宣讲中曾讲过什么是科学精神，如何识别伪科学等。但之后一般就很少讲科学精神。科普宣讲者应该把科学精神作为首要的宣讲课题，讲清楚什么是科学精神及其内涵、科学精神的重要意义、哪些思想与行为与科学精神相违背，批判伪科学、封建迷信，唯书唯上、迷信权威，急功近利、弄虚作假，乃至“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”、“不求有功但求无过”，称敢于冒尖者为“冒失”、“不稳重”、“好出风头”，打破常规者为“异类”、“不守规矩”，富有个性者为“不成熟”等错误认识。认真备课，努力讲得通俗、生动、理论联系实际，在学校讲、街道讲，普遍讲，力求使每个学生都懂得，且家喻户晓。
（二）在宣讲科学知识时结合进行科学精神教育
宣讲科学知识，要注意不停留于只使青少年懂得有关科学概念和科学技术研究成果的知识，而且很重要的是让他们了解科技知识、成果是如何得来的过程和科学家们所以取得成功的主观原因，从中弘扬科学精神。如：讲天文知识时结合讲哥白尼、开普乐、布鲁诺等为追求真理而坚强不屈的故事；讲医药知识时结合讲“新药是怎样研制成功的”，介绍国外一种新药的研制成功上市需经过有活性化合物的初筛、复筛，临床前毒理学研究，乃至一期、二期、三期临床试验等过程，一般要花十年时间，从而弘扬实证理性等精神。有的老科技工作者还现身说法：航天科技人员不仅讲我国航天科技，且讲“两弹一星精神”和“载人航天精神”；航空科技人员讲“现代飞机”时结合讲我国第一架飞机制造者的科学精神等，均取得较好效果。
要重视使青少年了解科学知识的发展历史以及当前还存在哪些问题、有哪些不同认识、未来的展望等。让青少年懂得知识是无穷尽的，任何权威、任何知识都是可以超越的，激发青少年的探索求知精神和开拓创新精神。如讲“星际探秘”时，讲到人类对宇宙认识的发展，认识的无穷尽，以及如今人们正在积极探索的“地球外是否有智慧生命？”“如何开发适合人类居住的天体”等。1999年上海市老科协科普讲师团曾一次出动48位不同专业的离退老专家，有准备地分别到市六中学（后改名“格致初级中学”）48个班级，不仅讲述建国50年本专业科学技术的发展（与建国前对比），讲老一代科技人员为之的付出；而且讲存在问题，讲与发达国家的差距，对青少年提希望并回答他们提出的问题。虽然只有一节课时间，但反响很大。有人反映：“这次活动的效果，怎么估计也不过分！”
（三）改变单纯的“我讲你听”，甚至倾盆大雨地灌输的模式
单纯的“我讲你听”，是如今许多科普宣讲者的通病。要花功夫多用互动式、启发式。也可事先提出几个问题，让学生们到图书馆或在网上找资料，提出答案，宣讲前先让学生们讲，由宣讲者组织讨论和进行归纳。必须鼓励学生大胆提问题、敢于提不同看法，这是培育科学精神十分需要的。
二、运用电影、电视、小说等多种方式，大力宣传著名科学家的故事，弘扬科学精神
电影、电视、小说，尤其是电视，是目前最受欢迎、传播最广的宣传形式。而许多科学家为探索真理而奋斗的思想理念和经历，又是活生生的科学精神教材。运用电影、电视、小说等形式，讲科学家的奋斗故事，是弘扬科学精神的最佳方式。2001、2004年，中共上海市委老干部局、上海市老科学技术工作者协会、共青团上海市委员会、上海市教育系统关心下一代工作委员会等四个单位曾先后合编了《青少年创新故事选（1901-2000）》和《当代青少年创新故事选》（上海科技文献出版社出版），各印一万册。编写中注意通过讲创新故事，宣传故事主人公对自然、社会奥秘的好奇和探索的渴望；弘扬他们坚持从实际出发，独立思考，勇于挑战权威，勇于创新，以及坚忍不拔、勇攀高峰、甘于奉献等精神和品德。这两本书都组织上海市的老干部和青少年结对共读，取得很好的效果。但仍局限于上海市的部分青少年中，不如电影、电视那样影响广泛。应重视多创作类似《居里夫人》那样高质量的电影、电视、小说，宣传著名科学家包括我国的钱学森、钱三强、华罗庚、袁隆平等科学家的故事，弘扬他们的科学精神。
榜样的力量是无穷的。我国许多有成就的科学家，他们的创新动机不仅在于对自然、社会奥秘的好奇和探索的渴望——探索求知的精神，还出于具有强烈的社会责任感，体现为高度的爱国主义热情和以实现祖国的繁荣富强为己任的远大理想信念。广泛、深入地宣传他们的故事，弘扬他们的精神，让他们成为青少年心目中的偶像、明星，这是把科学精神教育与人文精神教育相结合，培养德才兼备接班人的有效途径。
三、将科学精神培育寓于组织青少年科普活动中
上海市实施《上海市青少年科技人才培养计划》和《上海青工技能振兴行动》，鼓励学生发明创造，扶持青少年开展创新。组织学生广泛参与上海市青少年创新大赛、上海市青少年未来工程师大赛、上海市青少年机械奥运竞赛、上海市中小学安全教育竞赛以及气候酷派绿色校园行动等科普活动，并在此基础上，开展百万青少年争创“明日科技之星”评选活动等。这也是进行科学精神教育的良好方式。
上海市老科协科普讲师团的老专家，在格致初级中学等学校的支持、配合下，大胆改革小学和初中的劳技课船模活动，将原来仅让学生对一些塑料船模套材进行简单拼装，改为致力于提高学生的创新能力和动手能力；指导学生发挥想像力，利用可乐瓶、一次性筷子、化妆品盖子等废弃物，制作成各种模样的以橡皮筋为动力的船、电动直线航行船、水上脚踏车船、遥控水上机器人船、遥控龙船等。以后又从水上模型发展到车模、建模，乃至把废弃材料与机械结构和电子动力结合起来，做成栩栩如生的各种仿真模型，如围绕着“荷花仙子”翩翩起舞，边滑行边振翅的彩蝶；还有会跳高的电动甲壳虫，能摆尾的电动金枪鱼等，并组织比赛。单是“上海‘未来之星’杯创新船模邀请赛”便举办了六届。显著地提高了青少年的兴趣和创新意识。
四、通过各类科技馆、博物馆、科普教育基地加强科学精神培育
加强各类科技馆、博物馆、科普教育基地的建设。上海市“十一五”期间建设200家科普教育基地作为基础平台，重点打造40个专题性的科普场馆，以上海科技馆为龙头，带领全市的科普场馆快速发展，这对促使青少年学科学、爱科学起了很好的作用。在科技场馆的建设中，要注意将文艺与科技相结合，提高趣味性。同时，不仅展出高新科技，还展出其发展的历史（科技博物馆）；不仅展出“物”还展出“人”，用模型、影视等多种方式介绍科学家的事迹与精神。
五、学校充分利用社会科普资源加强科学精神培育
在科普工作中加强青少年科学精神培育，需要中小学校的共同努力。在我国中小学深化教育改革全面推进素质教育的过程中，鉴于我国中小学校现有的师资条件，必须更加重视充分利用社会科普资源，加强科学精神培育。可采取：请进来——请科技人员包括离退休科技人员给青少年讲科普和辅导科普活动；走出去——让各类博物馆、科技馆、科普教育基地成为科学教育的主课堂；利用社会科普资源，加强对中小学教师的培训等方式。目前，这些社会科普资源并未得到充分利用。例如比较受欢迎的由老专家组成的上海市老科协科普讲师团，200多名老专家中经常进行宣讲、咨询等科普活动的也还不到三分之一，还有很大潜力。上海市的众多科普教育基地，不少利用率不高。应引起重视。在这方面重要的是必须改革现有的高考——一次考试定终身的制度，真正以素质教育代替应试教育。
参考文献：
1. 江泽民《论科学技术》
2. 胡锦涛2006年6月在中国科学院第十三次大会和中国工程院第八次大会上的讲话、2007年3月4日看望出席全国政协十届五次会议的委员并参加分组讨论时的讲话
3. 温家宝《百年大计，教育为本》
4.《中华人民共和国科学技术普及法》
5.《中 共 中 央国 务 院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
6. 李岚清在第三次全国科普工作会议上的讲话
7. 第二次全国科普工作会议精神传达提纲
8. 徐冠华在全国科普工作会议上的讲话
9. 竺可桢《利害与是非》
10. 钱学森《中国大学为何创新力不足》
11. 路甬祥《科学的历史经验与未来》
12. 王大珩《什么是科学精神》
13. 李士勇《弘扬科学精神是崇尚科学、提高公民科学素质的根本途径》
14. 罗长青《试论科学精神及其培养》
15. 王二平《科学精神与科普》
16. 胡新和《论科学精神的内涵》
17. 教育新闻网《谈科学精神的培养》
18. 熊润频 曹健〈拿什么拯救科学精神危机〉
19. 叶平《“创新教育”解析》
20. 杨叔子 余东升《素质教育：改革开放30年中国教育思想一大硕果》
21. 苏君阳《素质教育认识论的误区及其超越》
22. 张楚廷《素质教育是通识教育的灵魂》
23. 徐辉《当代世界基础教育课程改革的发展趋势》
24. 车静《试论人文教育与学生的和谐成长》
25. 罗辽复 陆琰《科学作品的影响力和科学家的锇舛运》
26. 叶叔华《青少年创新故事选》序
27. 谢丽娟《当代青少年创新故事选》序
28.《培养青少年动手和创新能力的行家》（《老专家创新故事选》）
29.《上海市青少年科技人才培养计划》
30.《关于开展第七届百万青少年争创“明日科技之星”评选活动的通知》