“绿色”是自然界的主色调。自从人类在地球上诞生以来，其生存和发展一直与绿色息息相关，可以说，没有绿色就没有人类。绿色代表着无限生机，象征着生命和活力。因此，人们把绿色称为生命的原色。
面对气候变暖、酸雨、臭氧层损耗、资源枯竭、环境污染、生态破坏等日益严重的环境问题，当今世界掀起波澜壮阔的绿色浪潮。绿色已成为保护环境、友善生态的代名词。
环境保护，教育为本。绿色科普教育是我国整个教育事业的重要组成部分，又是我们环境保护事业的一项长期的战略任务和基础建设，也是社会文明进步的重要标志。运用好绿色教育的拓展艺术，有利于学生增强环境科学知识，提高环境意识和道德，养成良好的环保行为习惯，提升学生的综合素质，促进学生倡导绿色理念，传播绿色文明，实践绿色行动，播撒绿色种子……
自2003年教育部颁布《中小学环境专题教育大纲》以来，各地教育部门纷纷加强绿色科普教育力度，在中小学实施绿色科普教育方面取得许多成功经验。本文就绿色科普教育的拓展艺术谈些看法：
一、绿色科普教育由单科教育向综合主题型拓展
在一些绿色科普教育的拓展型教材中出现了专题——模块结构，根据教育目标与主导思想，将学生需要学习的课程内容与要求，归纳为若干个专题（单元），各专题包含若干主题模块，同一专题中的主题模块，综合反映了专题不同的角度和侧面。学校和教师在使用中，可以就专题选择某些模块组织教学活动，着眼于教学目标和要求，尤其是环境意识、道德、行为习惯方面的目标和要求，而不必力求专题的全部知识内容。
如：有本小学绿色科普拓展型教材中设有“我们的朋友”专题，说的是，地上的每一种生物都有自己的名字，都有存在的价值和意义。人们越来越清醒地认识到，所有的生物都是我们人类的朋友，没有一种生物能离开环境而独立生存。我们要善待动物和植物，也不要忽视微生物，每一种物种的灭绝对人类都可能带来灾难性的影响。这个专题的内涵涉及整个生物界，可谓无限大，然而编者在这些专题下设了四个主题模块：大树的诉说、动物世界、肉眼看不见的朋友、生命之网。这四个模块取材精练，面上知识言简意赅，重点、亮点凸现，施教立足于以学生为主体，启发学生的好奇性和参与性。如“动物世界”主题模块，设立的小标题，可从各个角度用各种方法进行解读。“读一读”的内容是：布拉迪•巴尔是位美国专门研究鳄鱼的生物学家，他披上仿造的鳄鱼皮，沿着尼罗河岸向鳄鱼穴慢慢爬去。巴尔在跟踪一条个头最大的鳄鱼时，一不小心惊动了前面的“巨无霸”，鳄鱼回过身来充满敌意地盯着这条冒牌鳄鱼。还没等巴尔撤退，又有一条鳄鱼挪了上来，堵住了巴尔的退路。巴尔历经千难万险，最终成功地混进鳄鱼洞，小心翼翼地把小型高科技电子监测仪安装在鳄鱼的尾巴上。这种仪器能够跟踪鳄鱼的活动，并测量洞内的气温。巴尔希望通过自己的行动唤起人类对鳄鱼生存环境的关注。内容新奇、吸引人，使学生感受到保护野生动物的重要性和艰巨性，同时也展示了科学工作者的敬业精神和勇敢。“认一认”的内容，用图文介绍：森林医生——啄木鸟、捕鼠能手——猫头鹰、鸟的祖先——始祖鸟、春的使者——布谷鸟，让学生通过有明显特征的鸟，了解鸟类与人类和大自然的相互关系。“做一做”的内容是：请学生给画板上的小鸟一个温馨的家，让学生通过自己对鸟的生活环境和生活习性的了解，画出自己认为最好的鸟巢。主题模块还设立了“活动天地”栏目，要求学生收集各种废旧材料，每人动脑、动手，制作爱护小鸟的宣传牌，将宣传牌布置在校园里，宣传爱鸟、护鸟的重要性。“找一找”的内容是要学生上网或通过其他途径寻找资料，查一查为什么人们要特别纪念恒河猴。因为在武汉大学实验动物中心，立着一块花岗岩的石碑，正面刻有金色大字“献给为人类健康而献身的实验动物。”石碑背面的碑文强调了特别的纪念：“特别是为SARS研究献身的38只恒河猴。”从以上例子可见，主题型模块的内容不求全，只求有重点、亮点、趣味点，有可参与性和实效性。
由单科教学向综合主题型拓展，可以使学生的德、智、体得到更好的发展。下面举一个智能拓展的例子。绿色科普教育以单科教学向综合主题型拓展，就能打破原有认知结构中对各类知识之间的界限，使孩子有机会运用自己的智力特质将自己的智力潜能最大限度地发挥出来。
有个幼儿园的教师在绿色科普教育中开展综合主题活动，其中《有趣的昆虫》主题活动是在幼儿户外活动中开展的。对于一种昆虫是好是坏，以前是上一堂课就能解决的，那是单科教学的灌输式学习。可在主题活动中，孩子就成了教学的主体，开始了主动的探索学习，孩子在发展自然观察智能的同时也发展了其他智能。“这虫到底是好虫还是坏虫？”“是不是所有的小虫都需要保护？”“我们一起去找答案吧！”这三个问题使孩子们产生了兴趣，于是开展了系列活动：①捕捉、观察昆虫，并通过查找资料等方式获得有关昆虫的信息。在活动中，教师把激发孩子探索的兴趣和能力，提高孩子的环保意识、道德、行为习惯作为重点，以自然观察智力为突破口，拓展孩子的视觉空间智能，在信息收集中发展孩子的合作智能。②比较归类活动：孩子在认识昆虫的基础上，对昆虫进行比较和分类，发展逻辑和数理智能。③孩子参与制作昆虫图书活动。孩子以剪贴、绘画等方式制作图片，学习排序，寻找伙伴合作完成一本书。然后每个孩子根据自己的想象编有关昆虫的故事，发展联想和创新智能。总之，在以上综合主题型活动中，孩子的积极性、主动性、创造性及交往能力得到了发挥，数理逻辑智能、视觉空间智能、语言交往智能、联想智能、创新智能等多元化智能得到了发展。
某学校开展“绿色银行”的主题环保活动，进行记录、评价和反馈。学生在参与环保活动后，以“虚拟金额”的形式进行储蓄，用储蓄的金额来记录、展示参与的情况和历程。学校还建立一个绿色商店，将一些学习用品以一定的虚拟金额出售，让同学们的绿色储蓄帐上的虚拟金额可以虚拟购物。这样，同学们的参与热情更高了。同时，学生的“绿色储蓄金额”还作为评价环保活动积极分子和学校各项学生评优的标准之一，班级的储蓄额作为评比“优秀班、示范班”的标准之一，“绿色银行”活动得到了全校师生的认可。“绿色银行”活动，不但锻炼了学生的组织能力，还通过封面设计、竞选、演讲等一系列活动，树立了绿色行动的参与意识，每次银行开行、储存等活动，都提供了一次社会化活动的机会，培养了学生的创新精神、创造能力和动手能力，提高了学生的综合素质。
二、绿色科普教育由学科教育向“情感教育”、“艺术教育”拓展
实施绿色科普教育，就是要传播绿色文明，普及环保知识，提高学生的环保意识和道德，规范学生的环保行为，从而提高学生的综合素质。而绿色科普教育向“情感教育”、“艺术教育”拓展，有利于学生崇尚绿色生活，参与绿色行动，提高自身的综合素质。
例如，某校举办绿色短剧定期汇报演出活动，要求以班级或兴趣小组为单位，结合社会上的环保热点、校园里的环保好人好事或同学们发现的环保问题，编排成绿色短剧，定期汇报演出。学校对创意新颖、表演形式生动活泼的绿色短剧创作者予以表彰，还组织同学参加社区的宣传活动。每逢世界环境日、世界地球日、植树节、世界旅游日、爱鸟周等与环保主题相关的纪念日，绿色短剧演出便成为校园和附近街头上的一道亮丽的风景线。
同学们通过绿色短剧的编排、演出活动，不仅提高了个人的综合素质和艺术修养，而且树立了环境道德观念。有的同学每天放学后，主动检查教室里的电灯、洗手间的水龙头关了没有，自觉杜绝浪费；有的同学走在马路上，看见有人乱窜绿化带，马上走上前去制止。他们的行为表明，他们已经真正懂得人类与自然应当建立起一种平等、和睦、协调、统一、互相尊重的新型关系，每个人的一举一动，都要对环境负责。
又如，某校开展了巧绘绿色漫画的活动。同学们从收集绿色漫画创作素材入手，如结合春、秋游活动为主题的社会考察活动，寻找身边与环保相关的行动和现象；在居住小区观察垃圾分类放置情况；上网查阅相关资料，收集各种动植物等环保方面的信息资料，引导学生认识到人类只有一个地球，地球资源是有限的，生态平衡是重要的，需要每个人珍惜和保护。为了帮助同学们掌握一些漫画创作的基本知识，学校专门邀请专家举办漫画技法讲座，激发了同学们的漫画创作激情。
在巧绘绿色漫画活动中，同学们纷纷创作出了许多漫画作品。例如，有位同学看到马路上虽然有很多分类垃圾桶，上面注明了垃圾分类标志，但许多人却没有正确投放垃圾。于是，他绘制了一幅漫画，以唤起大家养成良好的环保习惯。还有一位同学在网上看到了美丽的天池景点遭受某电影剧组的人为破坏，他非常愤慨，便创作了一幅名为“伤痕累累”的漫画，以唤起大家的环保意识。
实践证明，同学们通过绿色漫画的创作和展出，认识到保护环境与资源和每个人息息相关，必须从自己做起，从小事做起。
上海市环境教育协调委员会中小学办公室与上海庄臣有限公司一起，成功举办了“绿色音符——“庄臣杯”上海青少年环保校园歌曲大奖赛”。上海市广大中小学生在教师的指导下，围绕“绿色，生命的旋律——保护环境，就是保护我们自己”这一主题，踊跃开展原创校园歌曲创作活动，创作了许多很有创意的环保歌曲。在汇报演出时，形式更是丰富多样：独唱、二重唱、小组唱、歌舞剧、小品等应有尽有，舞台风格多姿多彩，生动感人。成千上万的学生奏响了绿色旋律，产生了巨大的社会效应。
三、绿色科普教育由校内向校外拓展
绿色科普教育由校内向校外拓展，能让学生在社会的大课堂中，学到较多知识，参与更多实践，增长知识和能力；能使学生带动家庭，还能通过家庭带动社区，通过社区带动全社会公民，更广泛、更深入地参与绿色行动，崇尚绿色生活，创建资源节约型环境友好型社会。
上海有所位于苏州河畔的学校，他们因地制宜地开展了一系列以“亲近母亲河，关爱母亲河”为主题的绿色科普教育活动。学校曾组织学生赴苏州河源头进行考察，开展了“我心中未来的苏州河”百米长卷绘画活动，组织学生参加了在苏州河支流张家浜举行的放生鱼苗的活动。在组织学生参观上海天山污水净化厂中，同学们了解城市生活污水处理过程后，更加懂得了要让苏州河变得清澈不是一件容易的事，更激发了对母亲河的关爱。在组织学生参观了上海首座活水公园——梦清园和上海苏州河展示中心——梦清馆后，同学们了解了苏州河的历史变迁，体会到苏州河为上海的发展所作的“牺牲”。同时，也看到了苏州河水质的黑臭和两岸的脏乱阻碍了上海的发展，损害了上海作为国际大都市的形象，所以，苏州河一定要变清。同时，还看到了党和政府治理苏州河的决心和有力措施，苏州河已逐步消除了黑臭，呈现出水清、岸绿的美景，成了人们游览的好场所。学校开展的“我爱苏州河”主题活动，获得了上海市“优秀课例评选”一等奖。
还有一所座落在江南水乡的中学，组织学生开展了“环保故事村村讲”活动，受到所在地区村民的热烈欢迎和支持。他们首先深入周边地区调查和走访村民中保护环境的好人好事，关注当地现实生活中产生的环境问题，把村民身边鲜活的事物编写成一个个生动有趣的环保故事。然后，同学们经过认真准备，并取得社区的支持，分组来到村民中间举办故事会。由于故事内容贴近生活，形式新颖活泼，取得了意想不到的宣传效果。学生故事中讲到水质污染影响村民健康的一件件事例，深深打动了村干部的心，帮助他们意识到不整治好污染的河道就对不起村民，当年就启动了“三年整治河道的规划”。此外，还以讲故事的方式表扬从河里打捞垃圾，激发了广大村民的环保热情。有位六十多岁的老人，在听了故事后，不仅自己主动从河里打捞垃圾，还劝导家人注意保持环境卫生。同学们通过讲故事的实践活动，增进了对现实社会生活环境的了解，提高了环保的意识和责任感。
青少年绿色科普教育的拓展，就是要以学生为中心，坚持实践——创新——发展，让学生在学习有关环境科学基础知识的同时，还能掌握一些有关环境科学的基本技能，并能运用所学知识和技能来积极参与评价和解决环境问题，形成保护大自然，保护生存和生活环境的自觉行动。引导学生树立科学发展观，形成人与自然、人与社会和谐的、可持续发展的绿色理念，努力培养学生成为具有崇高的环境道德、科学精神和文明素养的新一代接班人。
邓文剑
2008年7月