大学生是现代社会重要的科学文化知识拥有者，又精力充沛，理当在社会中承担起相应的科学传播责任。
就上海市而言，目前各个高校大学生大多主要致力于科研，每年发表论文数量可观；科技创业也时有可闻，且政府已经设立专项基金给予扶持[1]；大学生科普志愿者活动也早已普遍开展[2]。
然而科普不仅仅是简单的继承与传播，更需要创新和发扬。由于科普创作不仅对专业知识有高要求，还需要相当的文字表述能力，故非常有利于培养文理兼备的高质量现代人才，理应引起足够的重视。
在国外，科普越来越强调与正规教育的融合，一个重要表现是大学中专门设立科普专业的学位，以培养高层次的科普专门人才。例如，英国已设立了科学传播硕士学位[3]。
然而经过初步了解，我国目前大学生群体中能够运用自己所学进行科普创作的，可谓凤毛麟角。
2008年3月，我们利用学校“大夏杯”科研基金立项的机会，发起了一个调研项目，通过一系列问卷调查等调研手段，初步勘查本市部分高校大学生对科普创作的认识和态度。当年5月，我们3名同学选择了一条位于浦东新区的访问路线，进入上海中医药大学张江校区和上海海事大学民生路校区，进行随机访问调查。
此次，我们分别从科普媒介的选择、对科普创作的认识、自身参与的意识程度以及科普创作实践活动的参与程度等方面，对过往的学生进行随机采访，并且结合2007年8月于华东师范大学举办的上海市大学生科普创作培训班开班仪式调查结果，得出了如下几个方面的结论：
从所调查的3所学校结果的整体来看，电视和网络媒体意料之中是被访学生主体获得科普知识的主要途径，图书居第3位。可见这个排名符合现代年轻人的媒体偏好顺序，同时也暗示了如今科普任务的媒介，可 能而且应该允许更多年轻人的参与和互动。
关于科普创作涵义的界定，我们利用了选择题和判断题两种题型来考察。我们提供的选项中，科普场馆展品设计、科技创业、科技益智玩具设计等，所选人数较多，被普遍认为是科普创作活动，科研论文写作、科普征文等次之；93%的被访大学生面临 “科普写作也是创作” 命题时表示认同。这说明在科普写作的性质认定问题上，大部分被访的大学生已经有了一定的认识和分辨能力，但是由于对特定的科普创作概念的不熟悉，仍然不可避免地存在一些误解和混淆。
52%的被访大学生认为“专业上突出的科技工作者自然可以写出好的科普作品”。这个结果可以从一定程度上说明社会的舆论导向并没有很好地向大学生指出正确的科普作品创作价值观以及科普工作所要求的高专业性，从而导致大学生们还存在将科技工作与科普创作划上等号的认识偏差。
值得注意的是，84%被访大学生同意“科普工作可以走商业化的发展道路”，表明他们并不排斥科普商业化，也从某种程度指出了开拓科普工作新道路、新形式的希望。
对科普创作的社会责任归属者，被访大学生认为：科技工作者和大学教授分列一、二位，在校大学生排第三位。这个结果可说是喜忧参半，一方面说明已有部分学生认为在校大学生属于科普创作的主要群体，并且有将近全数的被访大学生都赞成“在校大学生可以成为一支重要的科普创作力量”的说法，表明了他们对于自身科普创作发展的信心；另一方面也凸显了他们对于自身在科普创作领域所占的主力军地位重视程度还很不足。
超过六成的被访大学生曾想过将自己的专业知识写成一定的科普作品，可见大部分被访同学对科普创作是有兴趣的。不过令人失望的是，仅有不足6%的学生将想法付诸过行动，这无论从客观还是主观角度，都说明了还存在着较大的阻力迫使学生们失去了从事创作的内在动力或外部条件。还有多达37%的同学压根儿“没有想过将自己的专业知识写成一定的科普作品”。
根据统计结果，被访大学生认为影响他们参与科普创作积极性的因素排序如下：首先是感到自身科普创作能力不足，其次是迫切需要专业人士的指导，同时外部条件比如学校的积极组织和引导也是必需的，而对科普创作缺乏兴趣不是主要原因，也就是说大多数参与调查的大学生都有参与科普创作的主观意愿。可以说，大部分大学生对科普创作具有相当的兴趣，但是，由于主观上缺乏足够强烈的付诸行动的意识驱力，客观上缺乏足够的刺激诱因，如：学校的大力鼓舞和支持以及良好的科普创作氛围和机遇条件，真正能够参与到科普创作队伍中的大学生仍然少之又少。
了解到其学校公共选修课程中确实有科普创作类课程的被访大学生，不到总人数的6%；将近半数被访者肯定地表示其学校公共选修课程中没有科普创作类课程；46%的被访学生不能确定其学校公共选修课程中是否设有科普创作类课程。这些统计结果表明，这两所学校对与科普创作类课程的宣传力度还不够，且并未鼓励学生参与；而学生对于科普创作的热情也不高，甚至对这类课程是否设置根本漠不关心。
值得注意的是，在了解学校设有的科普创作类课程的学生中，只有3人填写了课程名，分别是“艺术概论”、“科技创新赛”和“网络设计”。这些课程名再次印证了学生对于什么是“科普创作”课程的分类概念很不清晰。
在本次问卷调查的71份样本中，仅有26%的学生了解到本校有科普创作类社会实践开展，并有8位同学提供了参与的社会实践活动名称，包括“科技馆志愿者”、“科普展板”、“科学商店”。其中，中医药大学与海事大学分别有2名学生，错误地将“制作飞机模型”、“参加亚太地区代谢会议”、“参观科技馆”和“参加挑战杯比赛”也划入科普创作类社会实践范围。
从学生主体的角度来看，被访学生整体对科普创作类竞赛的知晓程度仍然较低，其绝对比例均不足20%；再从被访学生整体水平来看，他们对竞赛类活动的关注程度要普遍高于同领域的社会实践活动，这可能与学生对个人所能获得的荣誉的重视程度高于对实践经历的重视程度有关。
从学校角度来看，两校样本中均有接近半数的学生认为本校没有这类活动，而表示不知有无此类活动开展的学生比例，超过成功关注到本校该类活动的学生。海事大学21份样本中仅有1名同学知晓本校有科普创作类实践活动开展，这很可能与该校不重视此类活动有关。据了解，中医药大学系上海乃至全国大学生科普志愿服务机构——科学商店的首批分店之一，但在该校随机访问的学生样本中，对其知晓程度令人堪忧。不可否认，目前高校中举办的可以称得上科普创作类的竞赛活动，虽不如凤毛麟角般难以寻觅，也仍十分匮乏，大多数高校并没有对大学生在科普创作中的作用引起足够的重视和投入足够的关注与精力。
由上述结果可以得出，两校学生对科普创作类竞赛的关注程度，与高校本身对科普创作类活动的重视程度成正比。
当然，作为非统计专业本科学生，由于种种限制，至目前为止，我们所作的调查只能做到如此有限的水平，如有不当之处还恳请指正。不过，在全民科学素质不断提高的今天，公众对科普内容的要求也会日益增加。我们希望这里所作的调研结果，可以对将来开展科普创作以及科普人才培养工作有所启发。
参考文献：
[1]《上海市扶持大学生科技创业 每年投入1亿创业基金》（2006年08月28日解放日报）
[2]《全国首家大学生科普志愿者服务社在沪成立》（2006年11月29日上海市人民政府门户网上海要闻）
[3]《国外科普工作特点及其对我们的启示》（2007年5月9日《科普研究》）
季文惠 富 宁 谈映华
2008年7月