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在日前举行的中国科普作家协会成立30周年庆祝大会上，有关专家指出，目前我国青少年存在着严重的“想象力匮乏症”，“想象力的缺乏已经严重制约了我国青少年的创造力。”
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”有关专家对当前我国孩子患有“想象力匮乏症”的担忧，不由让人深思，其原因何在？专家给出的答案是，主要根源还是应试教育，凡事唯“标准答案”是从，因为要是老师问孩子：“雪化了变成什么？”孩子如回答：“变成春天。”老师就会纠正说：“错了，雪化了就变成水”，答案只能是唯一的。在现实生活中，像这样的例子还有不少，但学校、家长包括学生却不敢越雷池一步，因为离开了标准答案，就离开了分数，而失去了分数，就失去了进入高等学校的机会，进而可能失去较好的前途！如此一来，谁还敢与想象力结缘，而没有了想象力，创造力又从何谈起？
一般说来，欧美国家都较注重孩子的发散性思维开发，而中国学生往往逻辑思维的训练较多。心理学家认为，发散思维以形象思维为基础，就是想象力。德国大作家歌德小候常听母亲给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是讲到一半的候停下来，余下的故事则让小歌德发挥自己的想象力继续说下去，歌德后来成为举世闻名的大作家是不是和他母亲说故事的方法也有点关系呢？
在美国，还曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母”O”。这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说是“薇拉小姐教的。”令人想不到的是，这位母亲立即一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了“O”后，伊迪丝便失去了这种能力。诉状递上去之后，幼儿园的老师们都认为这位母亲大概是疯了，一些家长也感到此举有点莫名其妙。3个月后，此案在内华达州州立法院开庭，最后的结果却出人意料，幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员都被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。这位母亲说：“我曾到东方某个国家去旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，那里的管理人员说，这样能防止它们逃跑。他们的解释是，剪去一边翅膀的天鹅无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来，因此可以放在大水塘里；而在小水塘里的天鹅，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必需的滑翔路程，也会老实地呆在水塘里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也感到非常悲哀，今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅，他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀，他们早早地把她投进了那片小水塘，那片只有26个字母的小水塘。”这段辩护词后来竟成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，其中规定幼儿在学校必须拥有的两项权利：1、玩的权利；2、问为什么的权利，也就是拥有想象力的权利。
反观我们的传统文化，其中大部分则是鼓励要顺从听话，而不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，而不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥可靠，而不鼓励异想天开；鼓励儿童把成人的兴趣当作自己的兴趣，而不保护和激发儿童天性中潜在的兴趣和想象力。从这个意义上说，我们的应试教育也是阻碍想象力和幻想力发展的主要因素。在这种教育模式下，想象和幻想教育没有放在应有的位置上，有很多做法束缚了儿童的想象力发展。
据教育进展国际评估组织前不久对世界21个国家的调查显示：虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在参加调查的国家中却倒数第五，在被调查的中国学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，这一数字是喜是忧，不言自明。
许兴汉 博客文章
2009-09-27