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“六．一”节近了，大家照例又会关注儿童、议论培养教育问题。我就乘早来凑个热闹，因为正好也有点事情可以说说。
儿童的天性是好奇。人生的这个年龄阶段，正是知识视野的最佳开拓期，所以，在课堂和书本之外，亲近自然、参观博物馆科技馆等，都应该是孩子们了解世界必不可少的途径。但据一位研究国际儿童教育的朋友说，与先进国家相比，目前我们对这方面的认识和重视是很不够的，学校家庭，大多只将儿童求知限制于书本教育和题目答案之内，没有鼓励更少安排学习方式的多样拓展。譬如，一年到头，全国孩子跨进过博物馆科技馆大门的，平均10个人里还不到2个！
人数太少了吧？而我这里疑问的是，就这进了博物馆科技馆大门的2个孩子而言，他们是否都能够得到应有的知识收获呢？
近来去了外地两家筹建中的科普展览馆，就见到一些值得商榷和思考的问题。譬如有家科普馆，主题是介绍当地乡土自然环境，对象是青少年，目的是唤起爱乡爱土的意识。立意很好，但实施方案却偏重于“以世界最先进装备，打造全国第一流”了。结果，走进已基本成形的一个展厅，就如进入了都市电器大卖场，或者现代视听设备展览会，那夺人耳目的声光电效果，马上就使参观者忘记了自己是来看什么的，看到了什么。
某地有几种珍稀和濒危动植物，在新建的科普馆中，这无疑是重要的内容。依我的原本推想，这部分应该陈列逼真精致的标本模型，如实再现它们的生存环境，详细介绍繁殖和育雏过程、还要具体展示各自的情趣审美……总之是对自然原生态的聚焦和放大，以朴素实在的形式，来加深人类对它们的了解和珍视，建立与它们和谐共荣的生态理念。但进门后实际看到的，却也是最摩登的表达：主要是依靠大屏幕，播放着拟人卡通片：珍稀猫形小兽似人直立，穿白衬衫黑礼服，系花领结，上肢戴白手套，下肢穿泡头大皮鞋，做着西方的哈腰动作，念着专业书上的长串名词，介绍着自己的“魅力生平”。另外，植物同样拟人化出场，叶片上长着人脸五官，说着奶声奶气的普通话，却会告诉你它的拉丁学名是什么。这样的影像看上一小段就会啼笑皆非，因为参观者马上迷失了：我是谁？我是来做什么的？动植物究竟长什么样？真不知道孩子们的收获会是什么。
也许，这是两个极端的例子，但从中也反映了一些典型问题：科普展示，可能会被过分强调对器械的依赖而忽略了内容的重心，会被无原则选择卡通化而结果陷于浅陋和粗鄙，会因盲目用“儿童视角”而使效果幼童化直至弱智化。
真盼我们的每个儿童，都能捧着真实自然的知识礼物过节！
（本文刊载于2012-5-25《上海科技报》）
倪既新 博客文章
2012-05-24